|
O Infantário Meninos Rabinos, enquanto
agente participativo no processo educativo, considera que a divulgação de obras
literárias importantes, sobre a educação infantil, é uma das suas funções.
Assim, nesta página, encontram-se várias
referências bibliográficas que consideramos importantes, bem como pequenos
resumos aos olhos das nossas Educadoras, para que se compreenda melhor quais os
assuntos abordados.
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 [D] |
-
101 Jogos Musicais
-
STORMS, Jerry
[Resumo
de 101 Jogos Musicais]
[Topo]
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 [D] |
-
A
arte de viver em paz – Manual de educação para uma cultura de paz
- UNESCO PUBLISHING
[Resumo
de A arte de viver em paz – Manual de educação para uma cultura de paz]
[Topo]
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 [D] |
-
Um
Bebé, Um Nome, Uma História
[Resumo
de Um Bebé, Um Nome, Uma História]
[Topo]
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 [D]
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-
DIGA
NÃO AOS SEUS FILHOS - Crianças Felizes e Saudáveis
- ROSEMOND,
John
[Resumo
de DIGA NÃO AOS SEUS FILHOS Crianças Felizes e Saudáveis]
[Topo] |
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 [D]
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-
O
ambiente alerta total
- NICOLA,
Barber
[Resumo
de O Ambiente alerta total]
[Topo]
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 [D]
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-
Educar
para o Optimismo -
PERLOIRO,
Maria de Fátima; MARUJO, Helena Águeda e NETO, Luís Miguel
[Resumo
de Educar para o Optimismo]
[Topo]
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 [D]
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-
A
Inteligência da Criança
-
LIEURY, Alain
[Resumo
de A Inteligência da Criança]
[Topo]
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 [D]
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-
Educar
com os Pais
-
MARQUES, Ramiro
[Resumo
de Educar com os Pais]
[Topo]
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 [D]
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- O
desenvolvimento da criança – 1 ano
-
DIEKMEVER, Ulrich
[Resumo
de O desenvolvimento da criança - 1 ano]
[Topo]
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 [D]
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- O
desenvolvimento da criança – 2 anos
-
DIEKMEVER, Ulrich
[Resumo
de O desenvolvimento da criança - 2 anos]
[Topo]
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 [D]
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-
O
desenvolvimento da criança – 3 anos
-
DIEKMEVER, Ulrich
[Resumo
de O desenvolvimento da criança - 3 anos]
[Topo]
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 [D]
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- As
novas crianças do século XXI: Necessidades emergentes
[Resumo
de As novas crianças do século XXI: Necessidades emergentes]
[Topo]
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 [D]
|
- Técnicas
e Jogos Cooperativos para Todas as Idades
-
JARES, Xerus R.
[Resumo
de Técnicas e Jogos Cooperativos para Todas as Idades]
[Topo]
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 [D]
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- Desenvolvimento de Competências
Linguísticas em Jardim-de-Infância
-
LOPES, João Arménio Lamego; RUSSO, Alexandra Isabel Rodrigues; BARATA, Ana Filomena Guerreirinho Reis;
DIAS, João Luís Madeira; MORAIS, Maria Graça Araujo Miguéis;, DAMIÃO, Maria Francisca
Eva Ferreira,...
[Resumo
de Desenvolvimento de Competências Linguísticas em Jardim-de-Infância]
[Topo]
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 [D]
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-
100 Jogos Musicais
-
PANTA RHEI UITGEVERIJ
[Resumo
de 100 Jogos Musicais]
[Topo]
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 [D]
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-
O Desenvolvimento Psicológico Da Criança
-
BOECK WESMAEL SA
[Resumo
de O Desenvolvimento Psicológico da Criança]
[Topo]
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 [D]
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-
O
Desenvolvimento da Criança no Dia-a-Dia
-
FERLAND,
Francine
[Resumo
de O Desenvolvimento da Criança no Dia-a-Dia]
[Topo]
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 [D]
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-
Cuidados com o
Desenvolvimento Psicomotor e Emocional da Criança - Do Nascimento a Três Anos
de Idade
-
BRÊTAS, José Robert da
Silva
[Resumo
de Cuidados com o Desenvolvimento Psicomotor e Emocional da Criança]
[Topo]
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 [D]
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[Resumo
de Educar a criança]
[Topo]
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 [D]
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[Resumo
de Educação de bebés em infantários]
[Topo]
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 [D] |
[Resumo
de A criança em acção]
[Topo]
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 [D] |
[Resumo
de Aprendizagem activa]
[Topo]
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 [D]
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[Resumo
de A criança dos 3 aos 6 anos]
[Topo]
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 [D]
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[Resumo
de Ao redor da mesa grande]
[Topo]
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[Resumo
de Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar]
[Topo]
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 [D]
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-
Qualidade e Projecto na Educação Pré-Escolar
- VASCONCELOS, Teresa; SILVA, M. Isabel;
RUIVO, Joaquim; KATZ, Lilian, (1998)
[Resumo
de Qualidade e Projecto na Educação Pré-Escolar]
[Topo]
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 [D] |
[Resumo
de A Teoria de Piaget e a Educação Pré-Escolar]
[Topo]
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Na eventualidade de alguma editora não
considerar importante a publicidade às obras literárias, poder-nos-ão informar (e-mail)
que as mesmas serão retiradas de imediato.
Resumos
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[D] |
STORMS, Jerry,
101 Jogos Musicais,
Edições ASA. |
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A música é uma língua
universal que as crianças falam naturalmente, as une e as ajuda a
compreenderem-se entre si. Este livro dá a conhecer jogos baseados em
músicas, canções e danças de diferentes culturas, seguindo a expansão do
livro 100 jogos musicais que já vendeu mais de 200000 exemplares.
Muitos dos jogos deste livro exploram os fundamentos da música e
facilitam o desenvolvimento musical. Com eles as crianças desenvolvem
competências como canto espontâneo, reconhecimento de ritmos e
estruturar sons – competências que as acompanharão ao longo da vida. Os
jogos musicais propostos descontraem, entretêm e encorajam a
criatividade infantil tanto nos aspectos de imaginação como de
expressão, bastando para isso ter vontade de se divertir e descobrir a
alegria de cooperar e interagir com os outros.
[Topo]
|
|
[D] |
UNESCO PUBLISHING,
A arte de viver em paz – Manual de educação para uma cultura de paz,
Edições ASA. |
|
A arte de viver em
paz tem sido um método utilizado com sucesso, há mais de dez anos, em
seminários de educação para a cultura da paz destinados a professores,
formadores mas também a jovens em vários países do mundo.
Esta publicação pretende dar a conhecer os métodos e as práticas de
prevenção e de resolução de conflitos.
[Topo]
|
|
[D] |
Um Bebé, Um
Nome, Uma História,
Impala. |
|
Atribuir um nome a
um filho nem sempre é tarefa fácil, por mais que tenha já pensado no
assunto ou por mais evidente que a escolha possa parecer. Além de
algumas dicas com vista a um nome de sucesso e de informação legal
acerca das regras a ter em conta, a presente edição reúne cerca de
quinhentas sugestões de nomes próprios portugueses, indicando a origem e
explicando o significado de cada um, bem como o tipo de carácter que
normalmente surge associado ao nome em questão.
[Topo]
|
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[D]
|
ROSEMOND, John,
DIGA NÃO AOS SEUS FILHOS - Crianças Felizes e Saudáveis,
Gradiva. |
|
Pai,
marido, terapeuta e autor consagradíssimo, John Rosemond escreveu um
guia simples que libertará os pais de sentimentos de culpa, da exaustão
e da ira que minam as famílias, colocando tantas vezes os pais um
contra o outro, impedindo-os de orientar as crianças na direcção de
uma vida autónoma, responsável e feliz. Algumas regras: o casamento em
primeiro lugar, em primeiro lugar a relação entre os pais. Não tenha
medo de dizer não aos seus filhos. Tente dar-lhes tudo o que precisam,
mas pouco do que simplesmente querem. Elimine os brinquedos em excesso.
Responsabilize-os, atribuindo-lhes tarefas adequadas. Exija-lhes obediência.
Encoraje a criatividade reduzindo, com firmeza, o tempo à frente do
televisor.
[Topo]
|
|
[D]
|
NICOLA, Barber,
O
ambiente alerta total,
Gradiva.
|
|
Este
livro confronta-nos com exemplos da influência negativa que o homem tem
exercido sobre o ambiente. Este guia pode constituir para os jovens, os
professores, os pais e os cidadãos, uma óptima base de discussão dos
problemas ambientais, e da sua complexidade, e uma preciosa ajuda para
decidirmos ser «amigos do ambiente».
Em
casa, na escola ou no círculo de amigos, poderemos reflectir sobre os
juízos de valor e estabelecer estratégias comuns de acção
para recuperar, tornar mais saudável, mais belo, mais acolhedor, o
planeta em que vivemos.
A
informação é essencial para uma tomada consciente de decisões e uma
actuação correcta sobre o ambiente!
[Topo]
|
|
[D]
|
PERLOIRO, Maria de
Fáima; MARUJO, Helena Águeda e NETO, Luís Miguel,
Educar
para o Optimismo,
Editorial
Presença.
|
|
Dos
autores da colecção «Ensinar e Aprender», um livro destinado a pais
e educadores empenhados em dar lugar a uma geração caracterizada pela
positividade, pelo êxito e pela alegria. Através da análise dos
factores que envolvem a prática do optimismo e de todos os aspectos
interiores ou exteriores que concorrem para a perturbar, os autores de
«Educar para Optimismo» veiculam de uma forma clara e
deculpabilizadora um conjunto de fórmulas educacionais capazes de
promover a construção de uma vida feliz e positiva.
[Topo]
|
|
[D]
|
LIEURY, Alain,
A
Inteligência da Criança,
Editorial
Presença.
|
|
O
que é a inteligência? Como é que pode ser avaliada? Será a inteligência
hereditária? Eis algumas das 40 perguntas a que Alain Lieury procura
responder nesta obra, com um admirável rigor científico, analisando a
origem e as experiências realizadas para provar a veracidade ou a
falsidade de muitas das teorias desenvolvidas em torno da questão da
inteligência, mas também com um magnífico sentido de humor que torna
esta leitura a um tempo informativa e aprazível. A questão da inteligência
e do QI cativa muitas pessoas, e muito em particular os pais, que se
preocupam com o desenvolvimento da inteligência dos seus filhos e
desejam compreender melhor os aspectos em que a sua acção pode influir
mais directamente nesse desenvolvimento.
[Topo]
|
|
[D]
|
MARQUES, Ramiro,
Educar
com os Pais,
Editorial
Presença.
|
|
Pais
e professores são agentes primordiais da acção educativa. Porém, nem
sempre se verifica uma colaboração positiva entre uns e outros, capaz
de favorecer o aproveitamento escolar dos alunos. Ao longo de 21 capítulos,
o autor assinala problemas que se prendem com a falta de envolvimento
por parte dos pais no percurso escolar dos filhos, oferecendo respostas
e linhas de actuação a ter em conta pelos professores em questão
relacionadas com os benefícios da colaboração, a participação dos
pais em actividades escolares, o apoio educativo em casa, entre outras.
O que leva alguns pais a não participar activamente na vida escolar dos
filhos e o que pode ser feito para criar um ambiente de saudável
cooperação entre pais, filhos e professores são portanto as grandes
temáticas deste livro, que alia uma linguagem prática à sua
componente didáctica.
[Topo]
|
|
[D]
|
DIEKMEVER, Ulrich,
O
desenvolvimento da criança – 1 ano,
Editorial
Presença.
|
|
Discorrendo
sobre a ideia essencial de que um filho deve ser encarado desde o
primeiro minuto de vida como um parceiro de personalidade autónoma
ainda que dependente, a obra «O Desenvolvimento da Criança - 1 ano»
insere-se numa colecção que pretende acompanhar o crescimento do bebé
desde o nascimento até aos seis anos de idade. Ulrich Diekmeyer, um
prestigiado psicopedagogo alemão veicula, antes de mais, os princípios
básicos nos quais deve assentar uma boa formação física e psicológica,
por forma a garantir a satisfação das necessidades e dos desejos dos
mais pequenos. Esta obra procura desmistificar os principais problemas e
dúvidas que preocupam os pais desde o momento do nascimento do bebé,
esclarecendo as vantagens e desvantagens do parto em casa e do parto na
maternidade, até à altura em que perfaz o primeiro ano de idade.
Durante este percurso desenvolve questões que se relacionam como o
corpo da criança, a alimentação, o meio ambiente, o envolvimento
afectivo, o desenvolvimento físico, a aprendizagem e os direitos.
[Topo]
|
|
[D]
|
DIEKMEVER, Ulrich,
O
desenvolvimento da criança – 2 anos,
Editorial
Presença.
|
|
O
segundo volume de uma colecção que acompanha o crescimento da criança
desde o nascimento até aos seis anos. Desta vez e através de orientações
simples e desdramatizadoras, a análise do comportamento do bebé até
aos dois anos de idade, altura em que a marcha e a fala se revestem de
especial importância.
[Topo]
|
|
[D]
|
DIEKMEVER, Ulrich,
O
desenvolvimento da criança – 3 anos,
Editorial
Presença.
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|
Chegaram
finalmente os três anos de idade! É agora que a criança adquire um
maior sentido de independência, um mais notório domínio do corpo e da
fala e uma mais evidente expressão dos estados de espírito, como a
alegria, a tristeza, o aborrecimento, a raiva, etc. É por isso que as dúvidas
e as inquietações dos pais aumentam. Ulrich Diekmeyer procura apaziguá-las
numa obra que analisa as transformações fundamentais ocorridas durante
este período da vida, sugerindo caminhos, criando alternativas e
desculpabilizando pais preocupados.
[Topo]
|
|
[D]
|
As
novas crianças do século XXI: Necessidades emergentes,
Texto
Editora.
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|
Este
livro é o resultado de uma vasta pesquisa realizada a nível mundial
que dá conta da emergência de novas necessidades emergentes das crianças.
Estas novas necessidades decorrem de mudanças abruptas na sociedade e
do seu impacto na infância. Estas necessidades emergentes estão
relacionadas com a violência de crianças sobre outras crianças, a
obesidade infantil e a presença de outras doenças associadas ao
consumo desenfreado, a adopção de estilos de vida globais, a utilização
livre da Internet, o uso de telemóveis, a exploração sexual de crianças,
a aplicação da Convenção dos Direitos da Criança, entre outros
tantos assuntos. Este é um livro que interessa a todos os pais e a
todos aqueles que trabalham com crianças e jovens, professores,
educadores, profissionais de saúde, de justiça, de serviço social,
etc. e que estão empenhados em compreender e ajudar as crianças e
jovens a enfrentarem as suas necessidades emergentes.
[Topo]
|
|
[D]
|
JARES, Xerus R.,
Técnicas
e Jogos Cooperativos para Todas as Idades,
Edições ASA.
|
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Os
jogos apresentados nesta obra têm como particularidade o facto de, ao
contrário da maioria dos jogos, não enfatizarem a competição, mas a
cooperação entre os jogadores, de forma a não haver nem vencidos nem
vencedores: todos participam de igual forma e ninguém é excluído.
Estes jogos e dinâmicas cooperativas foram utilizados com sucesso em
situações diversas e com jogadores de diferentes idades a fim de
criarem grupos unidos e coesos.
É portanto uma obra muito útil para professores de todos os níveis de
ensino, assim como para formadores e orientadores de tempos livres, e
indispensável para todos os contextos profissionais onde se pretenda
promover a união e o espírito de grupo.
[Topo]
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[D]
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LOPES, João Arménio Lamego; RUSSO, Alexandra Isabel Rodrigues; BARATA, Ana Filomena Guerreirinho Reis;
DIAS, João Luís Madeira; MORAIS, Maria Graça Araujo Miguéis;, DAMIÃO, Maria Francisca
Eva Ferreira,... Desenvolvimento
de Competências Linguísticas em Jardim-de-Infância, Edições ASA.
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O
Manual de Actividades de Desenvolvimento de Competências Linguísticas
constitui um dos produtos de uma parceria envolvendo a Casa Pia de
Lisboa e a Universidade do Minho, que teve início em 1998 e cujo
objectivo fundamental era estruturar e implementar um programa de promoção
de competências linguísticas em contexto de jardim-de-infância. De
uma forma muito sucinta é possível dizer que o projecto de
desenvolvimento de competências linguísticas em jardim-de-infância
teve uma primeira fase de formação e sensibilização das educadoras
para a importância da linguagem no desenvolvimento humano, seja nos
seus aspectos mais globais – vocabulário, organização do discurso,
desenvolvimento da motivação para a leitura, etc. – seja nos seus
aspectos específicos – sensibilidade fonológica, análise e síntese
fonológica, rima e ataque, etc. Esta fase repetiu-se no início de cada
um dos 3 primeiros anos do projecto, dado que a rotação das educadoras
a isso obrigava. A elaboração do Manual acaba por constituir uma
consequência lógica do trabalho desenvolvido ao longo de cerca de seis
anos e de alguma forma consagra o esforço e empenho de um considerável
número de pessoas. Espera-se por isso que ele possa igualmente
corresponder aos anseios das educadoras que pretendem trabalhar esta área
de forma mais intencional mas que dificilmente encontram referências
bibliográficas em língua portuguesa (indispensáveis quando se trata
de actividades de linguagem).
[Topo]
|
|
[D]
|
PANTA RHEI UITGEVERIJ,
100 Jogos Musicais,
Edições ASA. |
|
A
obra é constituída por cem jogos destinados a serem usados em múltiplas
situações educativas e/ou recreativas. Não exigindo habilitações
especiais para os implementar, é um livro para todas as idades, embora
as suas características lúdicas privilegiem as camadas infantis e
juvenis.
[Topo]
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[D] |
BOECK WESMAEL SA, O Desenvolvimento Psicológico Da Criança,
Edições ASA.
|
|
Procura
seguir o desenvolvimento psicológico da criança desde o nascimento até
ao início da adolescência. Os autores estudam a criança numa
perspectiva genética desde a sua dimensão social à psicanalítica.
Abundantemente ilustrada com exemplos concretos, pretende diminuir o
fosso entre o livro clássico de psicologia da criança e a prática da
observação. É uma base sólida para uma acção educativa reflectida.
[Topo]
|
|
[D] |
FERLAND, Francine, O
Desenvolvimento da Criança no Dia-a-Dia,
Climepsi
Editores.
|
|
Se
quiséssemos rotular o filho do Homem enquanto infante, escolheríamos a
sua mais natural e virtuosa competência – é um perito em rostos.
Relacionamo-nos face a face, o lactente mama olhando o rosto da mãe,
copulamos face a face. A comunicação facial sustenta e determina a
relação humana. A dança, a música e o canto estimulam e harmonizam
as relações interpessoais. Haverá coisa mais bela que o rosto de uma
pessoa? E mais enigmática que um sorriso algo tenso? E mais atraente
que um olhar doce e profundo?
[Topo]
|
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[D] |
BRÊTAS, José Roberto da
Silva, Cuidados com o
Desenvolvimento Psicomotor e Emocional da Criança - Do Nascimento a Três Anos
de Idade,
Érica.
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O conteúdo deste livro é apresentado de forma prática
e fornece sustentação a profissionais da área da saúde para
aplicar os conhecimentos, descritos com simplicidade. Agrega
diferentes assuntos que convergem para uma finalidade comum, qual seja
propiciar à criança um ambiente suficientemente bom e seguro para
que ao final de um longo e intrincado processo torne-se um indivíduo
saudável e adaptado ao seu meio.
Aborda o desenvolvimento humano e suas características,
prevenção de distúrbios, aspectos importantes sobre a massagem em
bebés, indicações sobre a segurança com o ambiente da criança e
seus brinquedos, prevenção de acidentes e as estimulações para a
criança hospitalizada.
[Topo]
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|
[D] |
HOHMANN, Mary; WEIKART, David P.
(1997), Educar a criança, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian.
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“Educar
as crianças em idade pré-escolar significa dar-lhes oportunidades para
realizarem uma aprendizagem activa. As crianças em acção desenvolvem espírito
de iniciativa, curiosidade, desembaraço e auto-confiança – características
que lhes serão úteis ao longo de toda a vida”
-Educar
a criança, 1997
Educar
a criança
é uma obra que aborda o movimento High/Scope, este movimento defende que a
criança aprende e cresce através da acção, defende também que a criança e
o adulto devem partilhar de vivências e experiências.
“Na
abordagem que a High/Scope propõe para a educação no início da infância os
adultos e as crianças partilham o controlo. Reconhecemos que o poder para
aprender reside na criança, o que justifica o foco nas práticas de
aprendizagem vem de dentro, atingimos um balanço crítico na educação das
crianças. O papel do adulto é apoiar e guiar as crianças através das
aventuras e das experiências que integram a aprendizagem pela acção. Creio
que é isto que faz com que o nosso programa tenha tão bons resultados.”
-
David P. Weikart, 1995
Verifica-se
que o desenvolvimento curricular é um processo complexo que requer um
conhecimento acerca do crescimento e do desenvolvimento humano, uma experiência
prática com as crianças e a compreensão dos seus interesses.
Esta
obra evidencia o processo realizado pela fundação High/Scope, no que respeita
ao desenvolvimento do seu Currículo Pré-Escolar, descreve também a origem da
abordagem pré-escolar High/Scope, os seus princípios básicos e a sua eficácia
para crianças, famílias e sociedade.
Os princípios básicos do currículo Pré-Escolar High/Scope que a obra
aborda são:
- Interacção adulto-criança;
- Contexto de aprendizagem;
- Rotina diária;
- Avaliação.
[Topo]
|
|
[D] |
POST, Jacalyn; HOHMANN, Mary
(2003), Educação de bebés em infantários, Lisboa, Fundação Calouste
Gulbenkian. |
|
Esta
obra Educação de bebés em infantários aborda o movimento High/Scope,
onde este defende que para bebés e crianças pequenas, os carinhos, os cuidados
e as primeiras aprendizagens desenvolvem-se através da aprendizagem activa por
parte da criança e das relações de confiança com os que lhe prestam
cuidados.
O
movimento High/Scope diz ainda que o apoio para esta realidade é dado pelo
trabalho em equipa dos adultos responsáveis pela educação, num ambiente
envolvente com programas e rotinas centradas na criança.
“Na
abordagem High/Scope as crianças constroem uma compreensão própria do mundo
através do envolvimento activo com pessoas, materiais e ideias. Este princípio
tem como base as teorias construtivistas de Piaget e de outros psicólogos do
desenvolvimento. Esta abordagem sugere que todas as crianças – quer sejam bebés
ou crianças em idade pré-escolar ou do ensino primário; crianças com…
dificuldades de aprendizagem ou inteligência acima da média – aprendem
activamente. Adquirem conhecimento experimentando activamente o mundo à sua
volta – escolhendo, explorando, manipulando, praticando, transformando,
fazendo experiências. Amplitude e a profundidade da compreensão que a criança
tem do mundo está em constante mudança e expande-se como resultado das suas
interacções do dia-a-dia…”
-
Amy Powell, 1991
Esta
obra faz evidencia a história da abordagem High/Scope nos primeiros anos de
vida, e descreve os princípios orientadores da abordagem a bebés e crianças
do High/Scope, sendo eles:
- Aprendizagem Activa;
- Interacção Adulto–Criança;
- Ambiente Físico;
- Horários e Rotinas;
- Observação da Criança.
[Topo]
|
|
[D] |
HOHMANN, Mary; BANET, Bernard;
WEIKART, David P. (1979), A criança em acção, Lisboa, Fundação
Calouste Gulbenkian. |
|
A
criança em acção
é uma obra que serve como modelo útil de orientação para a Educação de Infância.
O
objectivo desta obra é produzir um guia educativo válido sob o ponto de vista
do desenvolvimento.
A
evolução do ser humano não produz, como é evidente, resultados uniformes,
previsíveis. Todo o indivíduo apresenta características específicas desde o
nascimento, características que progressivamente se diferenciam para formar
personalidades únicas.
[Topo]
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[D] |
BRICKMAN, Nancy Altman; TAYLOR,
Lynn Spencer (1991), Aprendizagem activa, Lisboa, Fundação Calouste
Gulbenkian. |
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Esta
obra tem como objectivo levar informações a quem se encontra no ramo de educação
de infância. Essas informações dizem respeito ao Currículo High/Scope para
infantários e jardins-de-infância. Os tópicos que são abordados nesta obra
incluem estratégias para o trabalho com crianças, sugestões para a concepção
do ambiente físico e as rotinas diárias de forma a promover a aprendizagem,
ideias para trabalho de equipa e para o desenvolvimento do pessoal educativo.
Esta informação destina-se tanto aos que já estão familiarizados com a
abordagem High/Scope como aqueles que procuram conhecimentos introdutórios.
[Topo]
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[D] |
BRAZELTON,
T. Berry; SPARROW Joshua D. (2003), A criança dos 3 aos 6 anos, Lisboa,
Editorial Presença. |
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A criança
dos três aos seis anos é uma obra que aborda a teoria dos “Pontos de Referência”,
mostrando aos pais como a devem aplicar nas crianças dos três aos seis anos de
idade. O professor T. Berry Brazelton (pediatra de renome mundial, é professor
na Escola de Medicina de Harvard) juntamente com o seu colega, o Dr. Joshua D.
Sparrow, interpretam, com grande profissionalismo e sentido de humor, os
desejos, os medos, os sonhos e os triunfos desta idade mágica, bem como os
pontos de vista dos pais.
Esta
é uma obra que está dividida em duas partes temáticas. Na primeira, esboça-se
no perfil de quatro crianças “imaginárias” com idades compreendidas entre
os três e os seis anos de idade. Através delas, os autores demonstram como se
devem reconhecer os previsíveis “Pontos de Referência”, ao mesmo tempo que
ajudam os pais a lidar, com mais sensibilidade e empatia, com as questões
comportamentais, informando-os acerca do desenvolvimento intelectual e emocional
dos seus filhos.
A
segunda parte está dividida por tópicos, que destina-se a ajudar as famílias
a encontrarem as suas respostas e a evitar que fiquem presas a padrões
destrutivos.
Esta
obra é fundamental para todos os pais que querem integrar os seus filhos num
mundo cada vez mais complexo.
[Topo]
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[D]
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VASCONCELOS, Teresa Maria Sena (1997),
Ao
redor da mesa grande, Porto, Porto Editora. |
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Ao Redor da Mesa Grande é um livro que apresenta um estudo da prática
educativa de Ana, uma educadora de infância a exercer funções num
jardim-de-infância da rede pública de educação pré-escolar. A prática
educativa de Ana baseia-se no Movimento da Escola Moderna (MEM), mas
transcende-o.
Esta obra demonstra que o estudo de Ana, vai construindo, dia após dia,
em redor da Mesa Grande, uma comunidade participativa de crianças que discutem,
conversam, resolvem problemas, aprendem práticas de cidadania e, devido ao espírito
criado no grupo, se desenvolvem sob o ponto de vista humano, social e
intelectual.
Desta prática educativa de Ana emerge um currículo que é fenomenológico,
construtivista, policentrado, social e intelectual orientado, profundamente
contextualizado.
[Topo]
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 [D]
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SILVIA, M. Isabel, (1997),
Orientações
Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Lisboa, Ministério da Educação. |
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As Orientações Curriculares constituem uma referência comum para todos
os educadores da Rede Nacional de Educação Pré-Escolar e destinam-se à
organização da componente educativa. Que serão “Pontos de Apoio” para a
prática pedagógica dos educadores de infância, e para uma educação pré-escolar
enquanto primeira etapa da educação básica.
As Orientações Curriculares são uma obra que constitui um conjunto de
princípios que servem para apoiar os educadores nas suas decisões sobre a
sua prática pedagógica, ou seja, para conduzir o processo educativo a
desenvolver com as crianças.
É também uma obra que pretende contribuir para que a educação pré-escolar
de qualidade se torne motor de cidadania, alicerce de uma vida social, emocional
e intelectual, que seja um todo integrado e dinâmico para todas as crianças
portuguesas e não apenas para algumas.
[Topo]
|
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[D]
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VASCONCELOS, Teresa; SILVA, M. Isabel;
RUIVO, Joaquim; KATZ, Lilian, (1998), Qualidade e Projecto na Educação Pré-
Escolar, Lisboa, Ministério da Educação. |
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A Qualidade
e Projecto na Educação Pré-Escolar é uma obra que publica e reúne os
estudos desenvolvidos por diferentes autores, no âmbito da educação pré-escolar:
Cinco perspectivas sobre qualidade; O que é a qualidade em educação pré-escolar?;
Projectos em educação pré-escolar e projecto educativo de estabelecimento;
Das perplexidades em torno de um hamster ao processo de pesquisa.
[Topo]
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[D] |
KAMII, Constance, (1900),
A Teoria de
Piaget e a Educação Pré-Escolar, Lisboa, Instituto
Piaget.
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A Teoria de Piaget e a Educação Pré-Escolar é uma obra que destina-se
a quem necessita conhecer e estudar o desenvolvimento da criança, a teoria é
útil para responder às questões de fundo: “Como pensa a criança?”,
“Como pensa nos diferentes estádios?”.
Piaget
sendo epistemólogo interessou-se pela epistemologia, onde colocou algumas questões
“O que é o conhecimento?” e “Como é que aprendemos?”. Este estudou então
o desenvolvimento da criança para chegar a uma resposta às suas questões
epistemológicas sobre a natureza do conhecimento dos adultos e sobre a história
geral do conhecimento humano.
Este
é um livro que está direccionado para aqueles que se preocupam com a educação.
As ideias transmitidas serão tratadas em função da orientação epistemológica
do pensamento de Piaget, da sua perspectiva biológica e do seu construtivismo.
Esta
é uma obra indispensável para orientadores de educação pré-escolar.
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