|
Sentir
e descobrir
|
Tema
escolhido |
|
|
O presente projecto pedagógico tem como tema “Sentir e descobrir” pois sabe-se que os bebés aprendem com todo o seu corpo e os sentidos.
Este tema surgiu após a observação das características do grupo (4 aos 12 meses) e tendo por base a teoria de desenvolvimento de pedagogos conceituados como Piaget.
Para a criança o seu corpo constitui o “canal” mais adequado para a comunicação com o exterior. Através da descoberta das suas capacidades as crianças tornam-se mais seguras de si e independentes.
O educador é o intermediário dessa aprendizagem, favorecendo vários estímulos.
|
 [D] |
|
Assim, através dos sentidos, a criança vai-se conhecendo a si própria e ao ambiente que a rodeia, e a sua compreensão do mundo passa a ser resultado das interacções entre ela e o meio envolvente.
Dado serem bebés, as actividades proporcionar-se-ão sempre que possível, isto é, sempre que as crianças estiverem receptivas, mas acima de tudo tem de haver momentos de
tranquilidade, carinho, atenção, afecto.
|
|
Fundamentação
teórica
|
|
|
 [D] |
As capacidades sensoriais, presentes desde o nascimento, e mesmo ainda no útero materno, desenvolvem-se rapidamente nos primeiros meses de vida. Os bebés, com muito pouco tempo de vida revelam já acentuadas capacidades de discriminar estímulos.
O bebé vive apenas num mundo perceptivo que não consegue controlar, ao contrário dos adultos que já possuem a capacidade de memória e conhecimento.
|
|
Segundo Piaget, o grupo de crianças da sala Rosa encontra-se no estádio sensório-motor, é um estádio de desenvolvimento que se caracteriza por uma inteligência prática que se aplica à resolução de problemas, baseada na acção anterior ao pensamento e à linguagem. O bebé tem um papel activo no seu desenvolvimento, uma vez que nasce com reflexos e actividades espontâneas, que vão evoluindo à medida que se depara com experiências do mundo envolvente. |
 [D]
|
 [D] |
Os primeiros esquemas de acção são os esquemas reflexos inatos (sucção, preensão e as capacidades sensoriais - ainda não coordenadas entre si), o bebé vai assimilando e acomodando através dos reflexos.
Segundo Gesell o desenvolvimento infantil acontece através do comportamento expresso aliado ás características de personalidade de cada criança. De acordo com este autor, os primeiros meses da criança são a base mais importante para o consequente desenvolvimento posterior. O comportamento
(estímulo-reacção) constitui a expressão mais completa e mais coerente de um estádio de desenvolvimento.
|
|
|
|
[Topo]
|
Estes são os objectivos gerais do projecto pedagógico, que se dividem
nos seguintes objectivos específicos:
|
Objectivos
Gerais
|
|
Objectivos
específicos
|
|
- Desenvolver as capacidades sensoriais; |
|
- Vivenciar situações do próprio corpo;
- Experimentar novos sabores, cheiros, texturas e sons.
- Apreciar a audição de músicas;
|
|
- Desenvolver o conhecimento do mundo; |
|
- Estimular a relação de confiança entre a criança e os adultos.
- Adquirir progressivamente hábitos relacionados com a alimentação, repouso e higiene;
- Observar e explorar o meio fsico-social imediato;
- Manipular e explorar os objectos;
- Reconhecer os sons, paladares, rotinas, pessoas;
|
|
- Criar um ambiente securiante, comunicativo e afectivo que promova o bem-estar das crianças; |
|
- Apreciar a audição de músicas;
- Proporcionar experiências de aprendizagem activas, expressivas e diferenciadas através da música;
- Estimular a sua postura nas várias etapas de desenvolvimento;
|
|
- Estimular a linguagem; |
|
- Facilitar o desenvolvimento das potenciailidades articulatórias da fala;
- Perceber progressivamente mensagens simples;
|
|
- Promover o auto-conhecimento; |
|
- Reconhecer o seu corpo, a sua imagem;
- Incentivar o gosto por descobrir e produzir sons com o corpo;
|
|
- Desenvolver a motricidade; |
|
- Estimular a aquisição, coordenação e controlo do próprio corpo;
|
|
- Desenvolver o Conhecimento do Corpo; |
|
- Vivenciar situações do próprio corpo;
- Adquirir progressivamente o controlo dinâmico do próprio corpo em actividades sensório-motoras;
- Facilitar os movimentos locomotores e de preensão;
- Reconhecer o seu corpo, a sua imagem;
|
|
- Desenvolver a Mobilidade; |
|
- Estimular os movimentos (sentar, gatinhar,
pôr-se de pé, andar);
|
|
- Fomentar a curiosidade natural; |
|
|
|
- Estimular a comunicação; |
|
- Desenvolver a intenção comunicativa (expressar sensações, necessidades e desejos);
|
|
- Fomentar a socialização; |
|
- Estimular o relacionamento com outras crianças e adultos;
|
|
- Incentivar o envolvimento das famílias no processo pedagógico. |
|
|
|
|
|
|
A
elaboração, redacção e implementação de um projecto pedagógico é um
trabalho contínuo, ao longo de todo o ano lectivo, pelo que ao longo do ano
lectivo estes objectivos, o planeamento de actividades e as estratégias de
implementação são re-equacionados.
A
redacção de um projecto pedagógico é mais extenso e tem outros conteúdos
que não se encontram aqui apresentados. Todos os Encarregados de Educação dos
"Meninos Rabinos" que queiram aprofundar o seu conhecimento do
presente projecto pedagógico, poderão solicitar à Educadora de sala todos os
esclarecimentos.
[Topo]
[Voltar
aos restantes Projectos]
|
